Análisis de la propuesta práctica educativa (Llorente. A)

ANÁLISIS PROPUESTA PRÁCTICA EDUCATIVA ACTUAL

“La tradición lúdica en el currículum educativo. Los juegos y deportes de pelota en Educación Física: una propuesta comprensiva”.

1. Lectura y resumen de la propuesta.

El texto que he escogido hace referencia a la actividad lúdica tradicional dentro del ámbito educativo, en concreto los juegos y deportes de pelote en la Educación Física.

Al principio los autores hablan de cómo los profesores y la mayoría de los miembros de la Comunidad Educativa, especialmente los pertenecientes a la Educación Física,  realizan sus interpretaciones a cerca de la Ley vigente de Educación en beneficio de sus alumnos, del clima y del desarrollo de sus clases llevando a cabo las modificaciones y alteraciones que ellos consideran oportunas.  Y esto es provocado por la cantidad de recursos y medidas nuevas y renovadoras, aunque muchas veces basados en los juegos tradicionales,  que sufre el ámbito de Educación Física, en mayor medida.

El texto después se involucra más en los juegos de pelota como tal, su explicación y su desarrollo por diferentes partes del mundo: Francia,  Holanda, a parte de España en el País Vasco, Valencia y Navarra sobre todo. También menciona la aplicación de este tipo de juegos al currículum de Primaria de acuerdo con el Real decreto en las diferentes Comunidades Autónomas, donde se observan diferencias de aplicación, a nivel de cursos de Primaria y Secundaria, de una Comunidad a otra varía la aplicación de este tipo de juegos a los diferentes cursos.

Finalmente, antes de la reflexión, el autor describe como llevan a cabo ellos su propuesta educativa sobre los juegos de pelota, con diferentes casos, donde se observa la adaptación en el aula de lo más tradicional a lo más innovador.

La evaluación que sigue para comprobar si ha logrado los objetivos propuestos sería por coevaluación, ya que hay alumnos que no participan en el juego del desafío y se convierten en observadores externos pudiendo evaluarlo desde fuera. Además el autor elabora una ficha que todos los alumnos deben rellenar. El profesor también realiza una observación de las actividades y las evalúa (heteroevaluación), llegando a lo que Lopez Pastor llama, y es una evaluación compartida.

2. Explicar el modelo de sesión que utiliza.

Como ya he comentado un poco en el resumen, el modelo de sesión que utiliza es un poco flexible, se basan un poco en los objetivos propuestos, ya que como dice el artículo los juegos motrices, en este caso tradicionales, provocan muy distintos efectos pedagógicos en los alumnos. Los autores hablan de cuatro actividades, cada una con una metodología diferente: el pacto, el desafío; Deporte y casi deporte; Juegos tradicionales y juegos cooperativos. Los principales rasgos de los cuatro casos son que todos tienen reglas menos el juego cooperativo, en cuanto al ganador, los dos primeros tienen un solo ganador y los otros dos no existe un ganador, en el tradicional hay un vencedor pero no se le da importancia, y en lo referente al duelo, los cuatro son muy diversos, en uno es todos contra todos, en otros hay duelos individuales y colectivos, otro no son duelos y en el que queda no están definidos.  Las competencias que se tratan son la social y ciudadana, la cultural y artística y la de interacción con el mundo físico. Y los objetivos que persiguen, se dividen en generales y en específicos.

3. Dar detalles sobre la metodología empleada.

La metodología que utilizan los autores está basada en la capacidad de libre elección por parte de los alumnos y el aspecto cooperativo de estos en todas las actividades.

Otro aspecto fundamental que trabaja el texto es la competencia de autonomía e iniciativa personal y orienta un poco su metodología hacia esta competencia, ya que todos los alumnos tienen libertado para organizar las actividades fijar los objetivos a conseguir, con el material, medios y espacio necesario.

Además se trabajan temas transversales como el compañerismo, la motivación, la creatividad y se centran en la práctica  directa de las actividades propuestas, que como él dice el texto que son

 “las modalidades de pelota donde juegan dos equipos o pilotaris enfrentados y donde el objetivo de cada bando es conseguir el tanto enviando la pelota a la zona de punto del adversario sin que en su trayectoria toque de forma obligatoria una pared, es decir, jugando de forma directa”. Usabiaga Arruabarrena, O. y, Martos i García, D. (2012).

4. Explicar los resultados que el autor dice que ha conseguido poniéndola en práctica.

En primer lugar los autores detallan unos principios a conseguir con la propuesta educativa, que serían entre otros:

• Prestar más atención a las tácticas que a las técnicas.

• Alterar elementos como el material, el espacio, las reglas, etc., para conseguir esa atención.

• Empezar siempre por juegos globales

• En las actividades llevar a cabo dinámicas de grupo, interrumpirlas con diálogos, etc.

• Fomentar siempre la capacidad de elección del alumnado.

A partir de estos principios elaboran sus actividades y esperan obtener los resultados deseados en los juegos directos de pelota, como he dicho un poco anteriormente que son lo que ellos llevan a la práctica y provocan una opción pedagógica ya que, al realizarlos nos permite: comprender el porqué de los deportes modernos y valorar la evaluación en estas prácticas, recuperar valores como el respeto, enlazar las actividades con el valor cultural  (lenguaje específico, lengua autóctona, la artesanía de los materiales, etc.), traspasar a los alumnos la importancia educativa de la flexibilidad en las actividades, con el pacto y el desafío, por encima incluso de las reglas expuestas externamente.

Además los autores explican la importancia de los juegos tradicionales, y es que aunque los nuevos deportes se hayan adaptado de manera adecuada y correcta a nuestra sociedad no se deben olvidar los juegos tradicionales, ya que son poseedores de una flexibilidad muy útil en educación que facilita una orientación más comprensiva y menos técnica de las habilidades deportivas, y no centrándose tanto en la preparación y en al entrenamiento.

5. Crítica.

La propuesta didáctica que he elegido me ha parecido interesante, pero he de decir que me hubiera gustado más realizar el análisis sobre la que había del deporte del parkour, ya que me llama más la atención ese tema.

He de decir que la propuesta está muy bien orientada para la educación en concreto para el campo de la educación física, ya que creo que es muy beneficioso para los alumnos que conozcan los juegos autóctonos y tradicionales de siempre y especialmente de su zona. Además como hemos podido ver en la propuesta trabaja ese aspecto que es la flexibilidad, entre otros, y que es fundamental ya que provoca que todos los alumnos trabajen de forma activa en las actividades.

Dicho esto, sería una propuesta que yo no usaría de las primeras en mi clase, ya que considero que mucho alumnos se pueden aburrir si no está bien preparada, porque son deportes con pelota que no conocen y no entienden como se juego, puesto que el profesor se debe preparar a la perfección este tipo de sesiones.

6. Bibliografía.

• http://www.revista-apunts.com/es/hemeroteca?article=1522.