Análisis propuesta práctica (Mezcua, N.)

ANÁLISIS PROPUESTA PRÁCTICA EDUCATIVA

VALORACIÓN DE JÓVENES ANTE UNA EXPERIENCIA DE KICKBOXING EDUCATIVO

José Ignacio Menéndez Santurio y Javier Fernández-Río.

Resumen:

Este reciente artículo publicado en abril de 2014 comienza con una Introducción en la que inicialmente define el concepto de kickboxing como “un conjunto de modalidades deportivas en las que generalmente se emplean técnicas de puño típicas del boxeo con otras de pierna  propias de otras artes marciales y deportes de combate (AM&DC)”. Continúan los autores enunciando que el objetivo de estas prácticas, así, mientras en unas se busca el contacto físico, en otras el objetivo se centra en reproducir movimientos en consonancia con la música y sin contacto.

Los autores proceden argumentando la exclusión en Educación Física (en adelante E.F.) de este tipo de prácticas, debido principalmente a la poca formación del profesorado en este tema, la escasez de propuestas didácticas y la asociación de estas disciplinas con la violencia y conductas desadaptativas. Y esto es debido principalmente a que en la sociedad existe una visión estereotipada más conectada con el deporte como espectáculo que con el deporte educativo. Además esta exclusión también es debida a la excesiva presencia de los deportes tradicionales como el fútbol, el baloncesto,etc.

A pesar de ello, se resalta que han sido bastantes las publicaciones sobre estas disciplinas, pese al “pánico” que  ha venido provocando su práctica en la educación.

Continúan afirmando que todo lo anterior expuesto ha conllevado el escaso conocimiento y preocupación de los profesores sobre estas prácticas y en consecuencia la disminución o limitación de las experiencias motrices por parte del alumnado.

Aunque lo poca presencia de estos deportes en el aula otorga a estos un aspecto innovador y atrayente que consigue el interés del alumnado y  que a su vez le forma de manera multidisciplinar.

Por otro lado el escrito hace referencia a algunos estudios (Wright, Li, Ding y Pickering, 2010) que se han hecho sobre programas de educación en valores y desarrollo positivo que han usado las AM&DC como instrumento para potenciar la responsabilidad personal y social en jóvenes (Hellison, 2011). De los cuales se han encontrado importantes efectos positivos al tratar las AM&DC de forma educativa.

También se recogen estudios llevados a cabo en España sobre la inclusión del judo y otras disciplinas en E.F. (Espartero y Gutiérrez, 2004) y se subrayan los estudios realizados por Tejero-González, Balsalobre-Fernández, Ibáñez-Cano y Pérez Alonso (2008 y 2011), de los que se han obtenido resultados positivos en relación a la cultura para la paz y la educación en valores.

Por último, y respecto al kickboxing, los autores se apoyan en el único estudio realizado en España sobre esta AM&DC insertada en el aula escolar, el cual ha sido elaborado bajo un método de investigación-acción.

Este estudio titulado “Innovación en Educación Física: el kickboxing como contenido educativo” (Menéndez y Fernández-Río, 2014) ha sido llevado a cabo a lo largo de una Unidad Didáctica en una clase de sexto curso, cuyas sesiones (siete) se han basado en juegos socializadores sin contacto físico.

Este artículo también consta en su estructura con un apartado referente a la metodología, otro a los resultados, uno más acorde a la discusión del escrito y un último relativo a las conclusiones finales. Su exposición vendrá descrita en los posteriores puntos de este análisis de la propuesta educativa en cuestión.

Metodología empleada:

El procedimiento de la metodología consistió en que un maestro especialista en AM&DC llevó a cabo una Unidad Didáctica de kickboxing educativo en ocho sesiones de unos 50 minutos cada una.

En las clases se trató de aumentar el aprendizaje motor de los jóvenes a través de técnicas de kickboxing, aunque el objetivo principal era tratar la educación en valores a través de esta disciplina.

Se utilizaron sobre todo dos estrategias. Una de las estrategias para tratar la educación en valores fue llevar a cabo actividades socializadoras, cooperativas y sin contacto; la otra fue la reflexión sobre los valores aprendidos a lo largo de la sesión, mediante reuniones grupales al final de la misma.

Asimismo la última media hora de la última sesión fue dedicada a realizar un cuestionario sobre la experiencia con aspectos como la facilidad de la actividad, diversión, percepción de aprendizaje

Motor, la peligrosidad, posible continuidad en la práctica, inclusión en

E.F. y utilidad del deporte entre otras. Además en que este debía contestarse de forma sincera, y en el que se informó de que toda la información recogida sería confidencial y no influiría en la nota.

Por otro lado los participantes para llevar a cabo la propuesta fueron 44 alumnos de dos grupos de 4º curso (20 chicos y 24 chicas) cuya edad osciló entre 9 y 10 años.

Explicación sobre los resultados logrados por el autor:

Una de las hipótesis iniciales fue considerar que habría bastantes diferencias entre chicos y chicas a la hora de afrontar la práctica. Hipótesis que más adelante será comentada.

Los resultados sobre la valoración de una práctica tan novedosa como el kickboxing en el aula han sido muy satisfactorios tras el análisis de los resultados, ya que casi el 100% ha puntuado con la mayor nota sobre la diversión que aportó el kickboxing, sobre la educación en valores que favorece (la cooperación y la comunicación), así como el interés porque esta práctica se introdujese en el currículo de EF.

Todos los encuestados también han percibido en gran medida (con un valor 4 sobre 5) como se ha mejorado su capacidad de desplazamiento y coordinación. Ya que, prosigue el autor, “a partir de este nuevo contacto, podemos crear importantes situaciones de enseñanza-aprendizaje que formen la motricidad de los escolares de forma multidisciplinar, desde diferentes perspectivas y alejándose de la estandarización deportiva” (Brousse, Villamón y Molina, 1999).

Es sorprendente como en general las personas evaluadas sobre esta propuesta la consideran segura y sin peligrosidad, al igual que consideran la práctica como muy creativa y variada.

El aspecto que menor puntuación ha obtenido ha sido el de la facilidad de las clases (un valor de 3´7 sobre 5), que aunque sigue siendo una valoración positiva, se entiende debido al desconocimiento casi completo por parte del alumnado de esta práctica tan novedosa en el aula.

Finalmente y enlazándolo con la hipótesis que los autores se plantearon al comenzar esta propuesta práctica, no se han encontrado importantes diferencias entre las consideraciones o valoraciones que tiene y que ha dado tanto el género masculino como el femenino. Ya que aunque la única diferencia significativa es que las AM&DC son más practicadas por hombres que por mujeres, a las edades de de los alumnos con los que se ha trabajo esta propuesta (9 y 10 años) aún no existe esa práctica en edades tan tempranas, al menos en la muestra con la que han trabajado los autores. Lo cual ha eliminado esta barrera sexista a la hora de trabajar con los alumnos.

Gracias a esta positiva valoración, a todo el alumnado encuestado les gustaría seguir practicando kickboxing.

He aquí una valoración de uno de los participantes del estudio:

“A mí el kickboxing me ha encantado como deporte, es una

experiencia muy buena y un deporte creativo y además me gustó

mucho porque te ayuda a defenderte, es decir, que me gusta porque

cuando hacemos los golpes y las patadas, no es para pegar, sino para

defenderte. Me han encantado los golpes y las patadas”.

Crítica:

Me ha parecido una interesante, pero arriesgada propuesta a trabajar en el aula que incluso yo afrontaba con unas ideas preconcebidas de agresividad y de poco educativas para abordar en el aula.

Esta ha sido la causa principal por la que he elegido esta propuesta educativa, para ver la forma en que se podría desarrollar la experiencia y cómo podría afectar al alumnado.

Me parecen clave los “falsos estereotipos” respecto a la peligrosidad y agresividad que estos deportes tienen a la hora de ser llevados al aula educativamente. Pues aunque es cierto que como deporte competitivo y de espectáculo, el kickboxing tiene un carácter agresivo y poco saludable y seguro, en las prácticas llevadas al aula no tiene porqué haber contacto y en caso de querer que lo haya debemos saber llevarlo adecuadamente.

Y es que pensando sobre ello, incluso deportes como el fútbol, el rugby o el baloncesto (tan abordados en Primaria) tienen más contacto y suelen conllevar más lesiones que las desencadenadas por experiencias con AM&DC.

Pero creo que la falta de formación en estos deportes tan novedosos en la Educación es la causa fundamental por la que no se llevan al aula. Por ello considero que es este punto la base sobre la que trabajar para poder aumentar el abanico de actividades novedosas con las que poder trabajar en el colegio. Ya que aunque sea necesario dedicar un valioso tiempo para formar al profesorado en disciplinas como el kickboxing, las ganancias serán mayores al trabajar con un alumnado más motivado al afrontar situaciones completamente nuevas.