Análisis del currículum (Mezcua, N.)

ANÁLISIS DEL CURRÍCULUM MEDIANTE EL REAL DECRETO DE MÍNIMOS Y EL CURRÍCULO DE CASTILLA Y LEÓN

Noé Mezcua Martínez.

Educación Física Escolar. 2º Grupo.

A) Compara el currículum de Primaria de Castilla y León con el de Enseñanzas mínimas para toda España.

A continuación presento una comparación, de forma general, entre el Real Decreto y el currículo de Castilla y León. Lo cual permitirá ver cómo se ha adecuado el currículo de Castilla y León a las enseñanzas mínimas propuestas para toda España.

En primer lugar y respecto a la introducción de ambos currículos no se nombra en ningún momento el área de Educación Física, aunque sí de forma indirecta. Pues afirman que se deberá capacitar a todos los alumnos y alumnas a desarrollar habilidades sociales, a realizarse personalmente, a hacer un ejercicio activo de la ciudadanía y a incorporarse a la vida activa de una forma satisfactoria; y para ello es imprescindible que el área de Educación Física forme parte en la educación del niño/a.

También la Introducción de ambos documentos hace referencia a la contribución de cada área a las competencias básicas, y sus objetivos, contenidos y criterios de evaluación en la etapa escolar. Y por supuesto una de esas áreas es la Educación Física, la cual más adelante será tratada.

En cuanto a la presencia de la E.F. en los objetivos generales, tampoco se nombra específicamente al área (salvo el último), aunque los objetivos presentados a continuación son tratados especialmente en la asignatura. Estos objetivos aparecen en ambos escritos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, así como respetar el pluralismo propio de una sociedad democrática.

Esto se trata en E.F. ya que el tratamiento de por ejemplo el juego y el deporte en E.F. familiariza a los alumnos con la apreciación y cumplimiento de una serie de reglas y normas, y el no cumplimiento de ellas conllevará penalizaciones. Y esto es extrapolable a la convivencia en la sociedad, en la cual también se penalizarán las acciones que no se encuentren como correctas dentro de la ley (ya sea económicamente, judicialmente, afectivamente...).

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

La E.F. también trata sobremanera este objetivo, ya que promueve, o debería promover, hábitos en casi toda Unidad Didáctica que permitan al alumno, por su cuenta o con más personas, desarrollar sus capacidades motrices y adquirir componentes de cultura corporal. 
También son numerosas las sesiones de E.F. que tratan la confianza, la iniciativa personal, la creatividad, etc. Como por ejemplo en actividades no dirigidas en las que el alumno deba improvisar de forma imaginativa o deba fiarse, con los ojos vendados, de sus compañeros para la consecución de un fin.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacifica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y domestico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

El área de E.F. presenta numerosas situaciones que preparan al alumnado para futuras y similares situaciones en las que tenga que salir de la mejor forma posible. Estoy hablando de situaciones como las que posibilitan por ejemplo algunos juegos y deportes en los que se hagan trampas y sin que el profesor intervenga los alumnos deben resolver el aprieto.
Esto les dotará de autonomía para resolver sus propios conflictos sin la intervención de sus tutores y les hará más independientes. Aunque si la situación se les fuera de las manos el profesor deberá intervenir.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo.

La E.F. se puede desarrollar en entornos naturales como zonas de montaña para realizar un senderismo acorde a la edad de los alumnos, etc. Y en estos lugares sería interesante que el profesor aprovechara para aclarar la importancia de estos lugares para que se puedan seguir aprovechando por los demás.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

Este objetivo queda claro que engloba a la Educación Física, ya que habla directamente de ella.

Por último el currículo de Castilla y León añade dos objetivos relacionados con la E.F. que no aparecen en el real decreto de mínimos:

l) Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas.

Ya que la expresión corporal que aquí aparece donde fundamentalmente se trata es en Educación Física.

p) Conocer y apreciar el patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Comunidad de Castilla y León, desarrollar una actitud de interés y respeto, y contribuir a su conservación y mejora.

Este objetivo hace referencia exclusivamente a Castilla y León, y el conocimiento y apreciación del patrimonio cultural de esta comunidad se aborda, o debería abordarse, especialmente en Educación Física, mediante juegos, bailes y prácticas características de esta región.

Por último el punto de aspectos metodológicos no aparece en el Real Decreto de enseñanzas mínimas.

Sin embargo en el currículo de Castilla y León sí aparece un apartado correspondiente a los principios metodológicos generales en Educación Primaria. Y de estos principios metodológicos hay algunas metodologías que conciernen enormemente al área de E.F.

En primer lugar se enuncia que los procesos motores, la construcción de la propia identidad, las manifestaciones afectivas y emocionales, la vida en grupo y la expresividad, entre otras, deben influir en los métodos a utilizar en el aula, temas que se abordan en todos los ciclos en la E.F.

También dentro de los principios metodológicos se hace referencia al “desarrollo tanto de las habilidades sociales y de los hábitos de trabajo responsable como de la autonomía, la imaginación, la creatividad y la capacidad para afrontar nuevas situaciones y la educación en valores”. Y continúa enunciando que la metodología debe orientarse hacia entornos que contemplen la movilidad y la participación.

Todo ello debe ser tenido en cuenta en la metodología a utilizar en las clases de Educación Física.

Más adelante nos encontramos con el trabajo en grupo como recurso metodológico facilitador del desarrollo personal y social. Que a su vez fomenta la cooperación, el intercambio de experiencias, la reflexión personal y que favorece descubrir las limitaciones, superar los conflictos y confrontar diferentes puntos de vista. Y la E.F. dispone de multitud de actividades grupales o de equipo que favorecen enormemente el trabajo en grupo, como son los deportes y juegos de equipo o actividades cooperativas cuyo fin solo puede ser logrado mediante la participación de todos.

A continuación aparece primero la autonomía, y luego la comprensión y crítica de los mensajes audiovisuales emitidos por los medios de comunicación.

Ambas conciernen al profesor o profesora de E.F., quien en relación a la primera debe dotar de cierta independencia al alumnado para poder lograr metas personales sin necesidad de pedir ayuda.

Y respecto a la segunda, el profesorado de E.F. también debería hacer consciente a los alumnos de mensajes que de no ser vistos comprensiva y críticamente pueden repercutir negativamente en la salud física y mental de la persona (como lo es la imagen de personas operadas o musculadas presentes en numerosos anuncios que pueden inducir al niño o niña a conseguir esa figura sin tener en cuenta la edad, la salud, etc.).

B) Analizar el currículum de Castilla y León, explicando qué presencia tiene la EF en el mismo.

En la Introducción del área de Educación Física se hace referencia a dar respuesta a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones.

También dice que debe fomentar especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a la gestión del cuerpo y de la conducta motriz.

Desde las Competencias la E.F. contribuye sobre todo a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Pues esta asignatura trata la percepción del cuerpo e interacción de este en el entorno, así como aprender habilidades motrices para desenvolverse en dicho entorno.
Esta competencia implica enseñar hábitos saludables y el mantenimiento de la condición física, así como la ocupación del tiempo libre.

Por otro lado contribuye a la competencia social y ciudadana en cuanto a que busca el desarrollo de habilidades sociales y tiene muy presente la integración y el respeto.
También ayuda a aprender a vivir, ya que el cumplimiento de normas que se da en los juegos prepara a los alumnos en la aceptación de las reglas de la sociedad. Y acerca el acervo cultural de Castilla y León (juegos y danzas populares y tradicionales de esta región).

También contribuye en algún aspecto a la competencia cultural y artística, pues permite a los alumnos expresar sentimientos de forma creativa mediante la utilización del cuerpo.

La E.F. también contribuye a desarrollar la competencia de autonomía e iniciativa personal, ya que favorece la autonomía y la toma de decisiones en situaciones, por ejemplo, de superación y perseverancia.
La Competencia de aprender a aprender también es tratada en esta área, permitiendo al alumnado conocerse a sí mismo, sobre todo, en aquellos contextos en que se requiere que sea consciente de sus propias posibilidades y de sus carencias.

Por supuesto esta asignatura colabora en el pensamiento crítico de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo que suelen presentar los medios de comunicación, lo cual está relacionado con la competencia del Tratamiento de la información y la competencia digital.

Y por último contribuye a la competencia lingüística, al ser un contexto rico de intercambios comunicativos entre los miembros del grupo de clase.

La E.F. en Primaria aborda doce objetivos, los cuales presento brevemente:

1. Conocer y valorar el cuerpo y la actividad física.

2. Apreciar el bienestar de la actividad física y una actitud responsable e higiénica.

3. Saber utilizar las capacidades físicas y saber adaptarlas cuando la situación lo requiera.

4. Asimilar y aplicar reglas para resolver problemas motores.

5. Regular y dosificar el esfuerzo y respeto de las posibilidades de los demás.

6. Utilizar recursos expresivos del cuerpo de forma creativa.

7. Participar en actividades físicas estableciendo relaciones de cooperación.

8. Valorar la diversidad de actividades desde las perspectivas de participante y de espectador.

9. Realizar actividades en el medio natural, valorándolo y respetándolo.

10. Conocer y valorar la diversidad de bailes, juegos y deportes populares y autóctonos.

11. Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo.

12. Hacer uso de las tecnologías como recurso para buscar e intercambiar información.

A continuación voy a tratar los contenidos y criterios de evaluación desde cada uno de los tres ciclos de Educación Primaria desde el área de Educación Física:

Primer ciclo:

Los contenidos aparecen divididos en los cinco bloques de E.F.:

1. El primer bloque trata la imagen y percepción del cuerpo. Conocer los estados corporales, saber interaccionar con los objetos en el espacio, aceptar y valorar positivamente su realidad corporal, entre otros.
2. El segundo bloque se refiere a las habilidades motrices. Los alumnos deberán adquirir habilidades motrices básicas, posteriormente más complejas y se abordará la iniciativa y autonomía en la toma de decisiones.
3. El tercer bloque corresponde al de Actividades físicas artístico- expresivas, basado en las posibilidades expresivas que se dan corporalmente.
4. El bloque cuarto es el de Actividad física y salud, aquí se trata el cuidado del cuerpo y el bienestar personal, evitando estereotipos indebidos del cuerpo.
5. Finalmente el quinto bloque es el de Juegos y actividades deportivas.

En cuanto a los criterios de evaluación de este ciclo se encuentran:

1. El control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento.

2. Adaptar la habilidades al espacio.

3. Consolidar y enriquecer la coordinación.

4. Resolver problemas de movimiento.

5. Participar y disfrutar adecuadamente en los juegos y actividades autonómicas.

6. Conocer y practicar bailes de la comunidad autónoma y reproducir ritmos.

7. Simbolizar personajes y situaciones con el cuerpo.

8. Cumplir las normas, salud e higiene.

Segundo ciclo:

Los contenidos de nuevo aparecen divididos en los cinco bloques de E.F.:

1. En el primer bloque se tratan los contenidos al igual que en el ciclo anterior, pero buscando asentar las habilidades básicas y desarrollar otras más complejas.
2. El segundo bloque también se centra en consolidar lo aprendido anteriormente perfeccionando las habilidades motrices.
3. El tercer bloque busca que lo alumnos utilicen su cuerpo como medio de expresión más ampliamente.
4. El cuarto bloque sigue tratando la adquisición de hábitos saludables de higiene y alimentación, pero ampliando el esfuerzo y la relajación.
5. El bloque quinto da gran relevancia al deporte y a los juegos y deportes tradicionales de Castilla y León.

Este ciclo cuenta con diez criterios de evaluación:

1. Organizar las acciones motrices mediante la representación mental del cuerpo.

2. Adaptar la ejecución de las habilidades al espacio.

3. Aumentar el repertorio motriz con estructuras de coordinación complejas.

4. Resolver problemas motrices y de movimiento.

5. Actuar coordinada y cooperativamente para resolver retos.

6. Conocer y aceptar las normas, así como practicar y juegos tradicionales, populares y autóctonos.

7. Proponer estructuras rítmicas y reproducirlas.

8. Expresarse corporalmente e implicarse en el grupo aportando ideas y representado personajes y situaciones.

9. Mantener conductas activas acordes con la salud.

10. Conocer el papel del contexto sociocultural y el entorno cultural como transmisor de juegos populares de Castilla y León.

Tercer ciclo:

Al igual que los ciclos anteriores el tercer ciclo agrupa los contenidos en los mismos cinco bloques:

1. En el primer bloque, el cuerpo: imagen y percepción. Se busca el control de la respiración, en que conozcan las limitaciones, características y posibilidades de su propio cuerpo.
2. El segundo bloque se pretende que las habilidades motrices adquiridas anteriormente por los alumnos las pongan en práctica en juegos o deportes pero añadiendo dificultad.
3. El bloque tercero comienza a tener más dificultad que en los anteriores ciclos, ya que se da más importancia a la expresión corporal acompañada de música, como en las coreografías.
4. El bloque cuarto sigue dando importancia a los hábitos saludables e incluye apartados como la prevención de lesiones mediante el calentamiento.
5. El quinto y último bloque da más importancia a los juegos y deportes tradicionales y se mantiene el respeto a los demás y a las normas establecidas.

El tercer ciclo cuenta con once criterios de evaluación:

1. Anticipación de acciones motrices mediante la representación mental del cuerpo.

2. Anticipar la configuración espacio-temporal del movimiento a ejecutar.

3. Resolver significativamente problemas de movimiento.

4. Adaptar las estructuras dinámicas de coordinación ajustándolas a contextos cada vez más complejos.

5. Actuar de forma coordinada y cooperativa ante retos.

6. Conocer y practicar deportes populares de Castilla y León. Identificar el esfuerzo personal.

7. Opinar coherente y críticamente ante situaciones conflictivas.

8. Mostrar conductas activas para incrementar la condición física.

9. Construir composiciones grupales utilizando el cuerpo y otros estímulos.

10. Identificar relaciones entre correcta práctica de ejercicio físico y mejora de la salud y actuar acorde a ello.

11. Iniciarse en el uso de las TICs para la búsqueda de información.