Análisis currículo (Sierra, P.)

PABLO SIERRA MIGUEL.

A.      COMPARAR CURRÍCULUM PRIMARIA CASTILLA Y LEÓN CON EL BOE 1513. EXPLICAR CÓMO SE HA CONCRETADO EL CURRÍCULUM EN CASTILLA Y LEÓN.

En este trabajo vamos a realizar un análisis a conciencia de la Educación Física en el Currículo de España. Realizaremos, asimismo, un análisis del currículo de Castilla y León, concretado en el BOCyL, para ver cómo se ha concretado ese currículo en la comunidad autónoma de Castilla y León.

Lo primero que hay que decir en este trabajo es que según aparece marcado en la introducción del BOE del 08/12/2006, las comunidades autónomas tienen, por derecho, la posibilidad de decidir sobre la educación que oferta cada una de ellas. En el BOE aparecen como un 55% del Gobierno central frente a un 45% de las administraciones autonómicas. Esto quiere decir que las comunidades autónomas tienen mucha capacidad de decisión en cuanto a la educación se refiere.

En el BOE lo primero que aparece es la introducción. Buscando en ella vamos a ver las referencias que hace este documento de Estado al área de educación física. De la misma manera que en la introducción aparece una mención especial hacia la educación para la diversidad, teniendo en cuenta que todas las personas somos diferentes, no encontramos ninguna referencia concreta hacia el área de educación física. Lo único que desde mi punto de vista nos hace poder pensar en que se puede aplicar a la educación física es el nombramiento, en muchos casos, de las competencias básicas. Sí que es verdad que las competencias básicas tienen bastante que ver con la educación física ya que a través de esta podemos educar a nuestros alumnos en ellas, pero dado que aparece mencionada la educación en la diversidad y atendiendo a esta, se echa un poco en falta que la ley que rige los contenidos, objetivos, áreas etc. de la educación no nombre de manera directa la educación física, ya que desde mi humilde punto de vista esta puede educar en muchas de las cuestiones que aparecen dentro de este documento.

En cuanto a la concreción del currículo nacional en el autonómico propio de Castilla y León, podemos realizar un análisis basándonos en la aparición de la Educación Física (EF en adelante) en la introducción, después analizaremos los diferentes objetivos que aparecen en una y otra ley. Asimismo analizaremos los contenidos y por último las áreas y las competencias básicas que aparecen en una y otra ley.

La introducción del BOCyL presenta las mismas condiciones que el BOE, es decir, no menciona la Educación Física. Si la menciona o se refiere a ella en algún caso este puede ser los momentos puntuales en los que la introducción de este documento autonómico hace  referencia a las competencias básicas, las cuales van a ser analizadas con posterioridad.

Tras la lectura de ambas leyes, la comunidad autónoma de Castilla y León, en la revisión de los objetivos he llegado a la conclusión de que ambas leyes tienen los mismos objetivos, lo que significa que esta comunidad autónoma ha decidido no concretar el currículo impuesto por el gobierno central aun teniendo la posibilidad de concretarlo.

De la misma manera que en el BOCyL los objetivos no habían cambiado con respecto al BOE, las competencias básicas tampoco han sido tocadas. De esta manera, las competencias básicas quedan numeradas y nombradas en ambas leyes educativas como las siguientes: competencia de comunicación lingüística, la competencia matemática, la competencia de la comprensión del mundo físico, la competencia digital, la competencia social y ciudadana, la competencia cultural y artística, y la competencia de aprender a aprender, siendo esta última la capacidad que tienen los alumnos para enfrentarse a una situación diferente de sus vidas y fomentar las estrategias que tienen estos para solventarlas y lograr adquirir nuevos conocimientos a través del aprendizaje.

En cuanto a las áreas de conocimiento, al poseer la misma lengua que la oficial del estado y no tener ninguna lengua cooficial, este punto tampoco es tocado ni cambiado frente al documento oficial del estado.

En cuanto a la programación de asignaturas y a la evaluación de las mismas, la ley no dice nada, pero el BOCyL sí, por tanto es aquí donde vemos la utilización de la autonomía que el gobierno central da a las comunidades autónomas.

De esta manera podemos decir que la comunidad autónoma de Castilla y León hace efectivo y concreto el currículo que marca la ley general

B.      ANALIZAR EL CURRÍCULUM DE CASTILLA Y LEÓN EXPLICANDO LA PRESENCIA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL MISMO.

Ya hemos visto con anterioridad cómo el currículo propuesto por el BOE se concretaba de manera más precisa en la comunidad de Castilla y león a través del BOCyL. En este punto, por contraposición, vamos a realizar un análisis más preciso de esta ley atendiendo exclusivamente a la educación física en cuanto a los contenidos y bloques en los diferentes cursos. También vamos a ver la aparición que tiene la EF en la introducción, en los objetivos, y en las competencias básicas.

Vamos a empezar por analizar la presencia de la EF en la introducción del BOCyL. Lo primero que nos llama la atención es que no aparece ninguna referencia concreta a la educación física. Lo único que aparece son menciones a las competencias básicas.

Una vez nos metemos en el apartado de la Educación Física, sí que vemos ya las aportaciones de esta al completo y correcto desarrollo del alumno. Personalmente me han llamado atención las siguientes alusiones. Este documento marca y establece a la educación física como forma de ocio, de obtención de salud y de hábitos de vida saludables. También nos habla de las posibilidades que tenemos de apoyar a la diversidad desde esta y las formas de expresión que esta disciplina educativa propone.

Los bloques que la Educación Física trabaja para todos los cursos son los siguientes. El bloque 1 es el cuerpo, la imagen y percepción, este bloque permite el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices. El bloque 2 se llama habilidades motrices; este bloque reúne aquellos contenidos que permiten al alumnado moverse con efectividad. En este bloque podemos encontrar movimientos tales como la carrera, el salto, el andar a gatas etc. El bloque 3 es el llamado actividades físico, artísticas y expresivas, este bloque incorpora contenidos destinados a fomentar la expresividad en nuestro alumnado a través de su cuerpo (danza, expresión corporal, teatro…). El bloque 4 se llama actividad física y salud, y está constituido por aquellos conocimientos necesarios para que la educación física sea saludable, para ello educa en el deporte y en hábitos de vida saludables; hábitos que se trabajan en el resto de áreas, por lo que se pueden considerar contenidos transversales a todas las áreas.

En este apartado vamos a trabajar la contribución que realiza la educación física al bloque de las competencias básicas. Como he dicho con anterioridad, la educación física sólo aparece mencionada en la introducción como “competencias básicas”, y no aparece ninguna referencia exclusiva a ella. Es en este punto donde vamos a ver la aportación que hace la Educación física a las competencias básicas. A lo primero que hace referencia es a que adquieran hábitos de vida saludables, desde el deporte y desde la alimentación también. Esta asignatura hace también que nuestro alumnado alcance de manera satisfactoria en medida de lo posible la competencia social y ciudadana, dado que muchas actividades se van a hacer en grupo. Dado que muchas actividades se van a realizar como método de expresión y como vamos a utilizar elementos culturales como los juegos tradicionales, esta asignatura apoya la competencia cultural y artística. También afecta a la competencia de aprender a aprender, a la de tratamiento de la información y a la competencia lingüística.

En este punto vamos a nombrar los objetivos que Castilla y León marca para la educación física.

-Conocer y valorar su cuerpo.

-Apreciar la actividad física para el bienestar.

-Utilizar sus capacidades físicas y adaptarlas a cada situación.

-Asimilar las reglas y utilizarlas para resolver problemas de la vida diaria.

-Utilizar el cuerpo como medio de expresión.

-Participar en actividades físicas en común fomentando la resolución de conflictos de forma pacífica.

-Conocer diversas actividades físicas.

-Realizar actividades en el medio natural.

-Desarrollar la iniciativa en el trabajo.

-Buscar e intercambiar información.

 

Ahora vamos a ver los ciclos uno a uno centrándonos en sus bloques y en su evaluación.

Primer ciclo:

Bloques:

-El cuerpo, imagen y percepción.

-Habilidades motrices.

-Actividades físico artístico expresivas.

-Actividad física y salud.

-Juegos y actividades deportivas.

Criterios de evaluación.

-Utilizar la percepción de sensaciones corporales para el control de la postura del cuerpo.

-Ser capaz de ejecutar las habilidades adquiridas en el espacio.

-Mejorar la coordinación.

-Resolver problemas de movimiento o que lo requieran.

-Participar y disfrutar del juego.

-Reproducir corporalmente diversos ritmos.

-Simbolizar personajes y situaciones diversas.

-Mostrar interés por cumplir las normas.

Segundo ciclo.

Bloques.

-El cuerpo, imagen y percepción.

-Habilidades motrices.

-Actividades físico artístico expresivas.

-Actividad física y salud.

-Juegos y actividades deportivas.

Criterios de evaluación.

-Utilizar la percepción de sensaciones corporales para el control de la postura del cuerpo.

-Ser capaz de ejecutar las habilidades adquiridas en el espacio.

-Mejorar la coordinación.

-Resolver problemas de movimiento o que lo requieran.

-Participar y disfrutar del juego.

-Reproducir corporalmente diversos ritmos.

-Simbolizar personajes y situaciones diversas.

-Mostrar interés por cumplir las normas.

-Aumentar el repertorio motriz.

-Actuar de forma coordinada para resolver retos o superar oponentes.

Mantener conductas acordes con el deporte y la salud.

-Conocer el papel que desempeñan en el contexto cultural los juegos populares de Castilla y León.

Tercer ciclo.

Bloques.

-El cuerpo, imagen y percepción.

-Habilidades motrices.

-Actividades físico artístico expresivas.

-Actividad física y salud.

-Juegos y actividades deportivas.

Criterios de evaluación.

-Utilizar la percepción de sensaciones corporales para el control de la postura del cuerpo.

-Ser capaz de ejecutar las habilidades adquiridas en el espacio.

-Mejorar la coordinación.

-Resolver problemas de movimiento o que lo requieran.

-Participar y disfrutar del juego.

-Reproducir corporalmente diversos ritmos.

-Simbolizar personajes y situaciones diversas.

-Mostrar interés por cumplir las normas.

-Opinar coherentemente.

-Mostrar conductas activas para mejorar su condición física.

-Construir y fomentar las relaciones de grupo.

-Identificar relaciones entre la salud y el ejercicio.

-Iniciarse en el uso de tecnologías de la información.