Recensión 3 (Sierra P.)

EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR. ANÁLISIS SESIÓN EDUCACIÓN FÍSICA. PABLO SIERRA MIGUEL.

RESUMEN.

En esta sesión, el autor pretende dar a conocer parte de la Historia (principalmente la relacionada con Grecia y Roma) a través de actividades que estén dentro del área de la Educación Física. El autor cree muy importante la relación de materias y más concretamente entre Educación Física e Historia.

La relación que la autora hace entre historia y educación física para que los alumnos puedan comprenderla y les resulte atractiva es la variación o cambio del deporte a través de los siglos de evolución a través de la historia.

En esta sesión tiene pensado realizar las actividades pertinentes en segundo ciclo de primaria. Dado que la evolución de los deportes se ha logrado a través de mucho tiempo, la autora pretende centrar la atención en la prehistoria y el comienzo de la historia ubicada en Grecia y Roma.

Para hacerlo, pretende hacer seis sesiones completas tratando estos temas. Las sesiones estarán realizadas en gran medida por juegos, pero dentro del bloque de la expresión corporal.

Como en toda sesión, la autora se basa en la ley para hacerlo. En este caso la ley vigente y a la que se tiene que ceñir para realizar la actividad es la ley de la Comunidad Autónoma de Murcia. Aún así, como en toda unidad didáctica y sesión seria, podemos encontrar los siguientes puntos en la sesión que vamos a trabajar y analizar detenidamente posteriormente. Los puntos que podemos ver son objetivos, contenidos, criterios de evaluación, recursos materiales, metodología y finalmente encontramos la bibliografía.

En cuanto a lo que a los objetivos se refiere, la autora busca lograr todos los objetivos de la etapa de primaria en el área de educación física, aunque, como ella dice, busca lograr los objetivos relacionado principalmente con el bloque de expresión corporal. Posteriormente busca lograr objetivos más puramente didácticos; entre ellos podemos encontrar los objetivos que están relacionados con la parte de historia en la sesión. De esta manera vamos a encontrar objetivos como los de conocer la actividad deportiva enmarcada en su contexto cultural e histórico en el área de Grecia. También encontraremos lo mismo en la de Roma. Buscaremos, asimismo, conocer los aspectos “deportivos” o de evolución en el deporte que podamos encontrar en la etapa de la prehistoria.

En relación a los contenidos, la mayor parte de estos que vamos a ver están relacionados con el tercer bloque que aparece en la ley autonómica de educación en Murcia. Este bloque se llama “Actividades físicas artístico expresivas”. Es por esto por lo que la sesión está basada casi en su totalidad en la expresión corporal. Viendo los contenidos más concretamente podemos observar que efectivamente los contenidos hacen referencia a este bloque y a esa manera de educar en la educación física. Algunos ejemplos de estos pueden ser los siguientes. El cuerpo y el movimiento como instrumentos de comunicación, o el que habla de la expresión de sentimientos y emociones a través del cuerpo.

En cuanto a los contenidos relacionados pura y exclusivamente con la actividad y componente histórico de la sesión vamos a encontrar que lo que la sesión busca y se ve reflejado en sus contenidos es la representación de actividades físicas realizadas en Grecia y Roma, la representación de danzas y bailes de forma autónoma y la interpretación de gestos y actividades mímicas.

En cuanto a los recursos de evaluación, lo que vamos a evaluar es la utilización de recursos del cuerpo y la comunicación de ideas y sentimientos a través del instrumento del cuerpo.

La metodología, por otro lado, va a basarse en el trabajo en grupo. Los grupos serán de unos cuatro o cinco alumnos, lo que hace que sean grupos pequeños y más o menos fácilmente maleables. El que la sesión entera sea de expresión corporal hace que la libertad que nuestros alumnos tienen durante esta sesión sea mayor que en otras sesiones con contenidos o bloques diferentes. Este es un punto muy importante que trataremos más adelante de una manera más concreta y precisa.

El desarrollo de la sesión va a constar de varias partes bien diferenciadas. La primera parte que vamos a tratar es una información inicial para nuestro alumnado en la cual les facilitaremos o haremos que piensen sobre el contexto en que se pueden desarrollar los juegos atendiendo a que hacen referencia a un momento histórico concreto (prehistoria, Grecia y Roma).

A continuación comenzaremos el calentamiento más puramente físico. Para ello lo primero que vamos a hacer es imaginarnos que somos cazadores de las cavernas o fieras salvajes, y tenemos que cazar. Después haremos que las cocinamos y las comemos. A continuación daremos un salto en la historia y y pasaremos a ser griegos. Los griegos inventaron las olimpiadas en honor de los dioses, por tanto realizaremos las típicas pruebas que pueden aparecer en las olimpiadas. Se realizaran de forma autónoma y libre. La siguiente fase será que los romanos atacan a los griegos, y cuando los conquisten tendrán que luchar con las fieras que los romanos traían y metían en el coliseo para luchar con los esclavos.

Después pasaremos a la parte principal. En ella tendrán que representar diferentes papeles en función de la edad en la que vivan. Por ejemplo, en la prehistoria nos sentaremos al rededor de un fuego imaginario en el cual sacaremos diferentes tarjetas. Una sacada la tarjeta deberemos representar lo que en ella haya. También dividiremos la clase en cuatro grupos, dos de cazadores y dos de presas y tendrán que perseguirse para atraparse.

En Grecia realizarán unas olimpiadas y en Roma lucharán en el coliseo. Es fundamental decir que cada una de las áreas en las que los participantes van a trabajar estarán construidas de una manera realista en medida de nuestras posibilidades, realizando de esta manera una diferenciación entre los ambientes que hará que nuestro alumnado se sumerja de una manera más directa y realista en los ambientes que proponemos.

Para la vuelta a la calma nos iremos a la zona de Grecia y haremos una pequeña sesión de relajación.

MODELO DE SESIÓN.

En la sesión que hemos trabajado podemos encontrar claras referencias en cuanto a la expresión corporal y a los ambientes de aprendizaje.

La expresión corporal estaba bastante claro desde el principio, ya que tanto en objetivos como en contenidos aparecía de una forma muy evidente. Este bloque es fundamental para esta sesión, ya que, desde el comienzo en el calentamiento, la expresión a través del cuerpo, el ponerse en situaciones diferentes y la simulación de sentimientos, situaciones y la mímica están presentes durante toda la sesión.

En cuanto a lo que a los ambientes de aprendizaje se refiere, estos tienen mucha importancia en la sesión, ya que lo que vamos a hacer es dividir el espacio que tenemos en tres ambientes diferentes representando así las tres etapas históricas a las que vamos a hacer referencia en nuestra actividad. Podría darse la situación en la que nosotros hagamos un ambiente pero establezcamos las normas para actuar en cada momento, como podría pasar en ciertos cuentos motrices, pero el modo de actuar que proponemos en nuestra actividad es un método más liberal y creativo ya que en cada ambiente y en cada momento los alumnos van a hacer lo que ellos crean en función de su situación.

Por tanto, la sesión que estamos trabajando va a estar formada por un modelo de sesión basado en la expresión corporal toda ella inmersa en los diferentes ambientes de aprendizaje.

METODOLOGÍA.

La metodología que vamos a utilizar va a ser una metodología basada, como no puede ser de otra manera, a la creatividad.

Junto a esto vamos a procurar que nuestros alumnos se relacionen entre ellos de manera afectiva, física y emocional. También buscaremos la expresión de emociones a través del cuerpo, y la capacidad de ponerse en situaciones diferentes a las que están viviendo e interpretarlas. Trabajaremos también el trabajo en equipo y la autonomía y creatividad individual.

RESULTADOS.

Al ser una sesión que no se ha llevado a la práctica o al menos, no aparecen resultados publicados, carecemos de la información suficiente para hacer este punto. Lo que podemos decir es que en el curso en el que la actividad se va a desarrollar, la interpretación, la imaginación, y la expresión corporal llaman mucho la atención al alumnado. El que tengan libertad para actuar como quieran hará que se suelten, y la variedad de situaciones y las posibilidades que estas tienen a la hora de la representación y la expresión corporal hacen que para nuestro alumnado sea muy llamativa por lo que puede ser que tengan una participación bastante positiva.

CRÍTICA.

La sesión por lo general la veo muy factible y muy positiva. La expresión corporal combinada con los ambientes de aprendizaje han dado muy buenos resultados con estudios que lo avalan, y además están muy de moda en el ámbito educativo.

Pero hay aspectos que desde mi punto de vista deberían mejorarse o pueden suponer problemas. A lo que me refiero es a la posibilidad de realizar estos ambientes de aprendizajes en la clase de primaria. Como es bien sabido, generalmente cada asignatura en el horario escolar dura de 45 a 60 minutos. Esto hace que el tiempo que tenemos es limitado para hacerlo. El realizar ambientes de aprendizaje con el fuego, el templo griego y el coliseo romano puede hacer que se pierda bastante tiempo, aunque por otra parte se puede medio suprimir esos espacios y hacerlos puramnete imaginarios.

El que haya que hacer tarjetas para que los alumnos las representen hace que el profesorado se tenga que implicar en la actividad.

También hay que tener previsto que puede ser que algunos alumnos no participen demasiado, por lo que hay que ser observador y dar alternativas a este alumnado.

BIBLIOGRAFÍA.

-Navarro simón, A. “Conocimiento de la actividad física a lo largo de la historia mediante una sesión de expresión corporal” Consultado a día 27/04/2014 en http://www.efdeportes.com/efd131/conocimiento-de-la-actividad-fisica-a-lo-largo-de-la-historia.htm