Recensión 2 (Mezcua, N.)

MONOGRÁFICO DISCURSOS QUE ORIENTAN EL CAMPO DEL MOVIMIENTO HUMANO Y EL PROBLEMA DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO

RICHARD TINNING

Alumno: Noé Mezcua Martínez.
Asignatura: Educación Física Escolar. 2º Grupo.

Esquema del artículo:

Para empezar creo convniente presentar este documento esquemáticamente a modo de índice con la intención de facilitar la visión conjunta del artículo, el cual se divide en estos apartados:

1. DEFINIENDO EL ÁREA. ¿CUÁL ES NUESTRA ÁREA?
                                               El campo del movimiento humano
-Ciencias del ejercicio                              -Educación Física                                      -Recreación
-Objetivo:                                                     - Objetivo:                                               -Objetivo:
Incremento del rendimiento.                    Educación, participación.                        Participación y rehabilitación                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             
-Ámbito:                                                        -Ámbito:                                                   -Ámbito:
Atletas de élite.                                               Escolar.                                              Poblaciones especiales.

2. LOS DISCURSOS QUE ORIENTAN NUESTRO ÁREA
-Discursos del rendimiento.
-Discursos de participación.

3.DISCURSOS DOMINANTES EN NUESTRO ÁREA

4. ¿TIENE EL ÁREA DEL MOVIMIENTO HUMANO UNA MISIÓN A LA QUE SERVIR?
-Interrogantes y saberes favorecidos.
-Profesionales orientados al rendimiento: ¿a quién sirven?
-Profesionales orientados a la participación: ¿a quién sirven?

5. EL PROBLEMA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
-La cuestión del cuerpo.
-La formación del profesorado.

6. COMENTARIOS FINALES

Resumen del artículo:

Dicho esto en el primer apartado Tinning deja claro que el concepto genérico de Educación Física se ha quedado antiguo y que aquellas facultades cuyo nombre está relacionado con las ciencias del ejercicio y del deporte reciben más recursos que aquellas relacionadas con la Educación Física. Así mismo utiliza el concepto "movimiento humano" para referirse a las ciencias del ejercicio, a la EF y a la recreación.

En el segundo punto el autor nos presenta los dos diferentes discursos que orientan el área del movimiento humano, estos discursos son los "del rendimiento" y los "de participación". El autor habla de discursos del rendimiento cuando se refiere a aquel modelo llevado a cabo por los científicos del ejercicio y los entrenadores en deportes de élite utilizado para entrenar y mejorar la productividad o rendimiento de aquellas personas a quienes va dirigido.
Por otro lado entiende a los discursos de participación como aquel modelo llevado a cabo por los preofesores de Educación Física en la escuela y los trabajadores de la recreación de personas especiales con la intención de aumentar la participación en la cultura del movimiento.

La tercera parte nos esclarece que en el movimiento humano hay unos discursos que se encuentran en una posición muy superior respecto a los otros. Y estos discursos son los basados en la ciencia, los del rendimiento, los cuales trabajan las ciencias del deporte y el entrenamiento de élite dirigido a las instituciones relacionadas con el deporte de competición y a los atletas de élite. Mientras que los discursos de participación son llevados a cabo más bien por profesionales asistenciales buscan mejorar la calidad de vida de la gente común.

En el cuarto capítulo nos encontramos con los cometidos que tiene el área del movimiento humano en el mundo. Y nos encontramos, en primer lugar, con que este área ha venido teniendo la misión de ayudar a la gente a lograr una vida mejor.
En este punto se observa que ver aquellos problemas más relevantes y a los que se da más importacia en un determinado área ayuda a saber cuales son los discursos predominantes en un determinado campo. Y en el área que se viene comentando en esta recensión los discursos claramente predominantes son los del rendimiento. Ya que, afirma Tinning, el funcionamiento biológico, el entrenamiento y el tiempo de aprendizaje, entre otros (discursos del rendimiento), son preponderantes frente a los problemas éticos en el deporte, la igualdad o la justicia social (discursos de participación).
El autor continúa cuestionándose algo fundamental: "¿cuál es el saber necesario que hay que proporcionar a un profesional para que pueda ejercer y/o practicar su profesión? Esta cuestión conlleva alguna elección entre al tener que determinar cuál es el saber que se considera esencial y el que no resulta serlo". Y manifiesta, apoyándose en Macdonald (1992), que casi todas las facultades estiman que los conocimientos basados en las ciencias (discursos del rendimiento) eran más valiosos en la formación que los basados en las ciencias sociales (discursos de participación).
 Además el hecho de que los académicos con una ideología acorde a los discursos del rendimiento suelan ocupar posiciones de liderazgo en las universidades, acentúa la diferencia de recursos otorgados a cada tipo de discurso.

Tinning comienza el quinto apartado reconociendo la tensión que existe entre ambos discursos en el movimiento humano. Y prosigue afirmando que las materias con las que se educa al profesorado provienen de los discursos de la ciencia (anatomía, fisiología, medicina del deporte,biomecánica...), por lo que la comprensión que aprendemos sobre el cuerpo está basada en el
"cuerpo máquina" que puede ser sometido a prueba y medido para mejorarse.
Es cierto que la formación del profesorado en Educación Física está siendo revisada y criticada por numerosos autores, pero aún consiguiendo que el currículo adoptase una visión más crítica y social, llegaríamos igualmente a su marginación. Ya que el contexto de reverencia que existe hacia las ciencias del deporte es muy superior al de las ciencias sociales.

Finalmente, en el sexto capítulo nos encontramos con unos comentarios finales. En ellos, Tinning nos presenta que la ciencia a pesar de encontrarse en duda debido a su método e ideología sigue siendo elogiada como necesaria para el progreso de la sociedad hacia una vida mejor. Sociedad en la que ambos discursos compiten por unos recursos cada vez apretados y por ello, concluye el autor, es imprescindible mejorar la forma en la que se forma a los futuros profesionales del movimiento humano. Y esta forma debería estudiar más multidireccionalmente al ser humano en su conjunto.

Aspectos destacables:

Veo conveniente resaltar la diferenciación de los dos discursos que nos presenta el autor. Ya que pese a encontrarse en el mismo campo (el movimiento humano, según Tinning) son totalmente distintos y me atrevería a decir contrarios. Y digo contrarios porque, aunque es cierto que pertenecer a un discurso no va en contra del otro, ni la aceptación de uno conlleva la negación del otro, a lo largo del tiempo se han centrado en un público tan diferente, han perseguido objetivos tan dispares y han dispuesto de unos recursos tan reducidos (que debían repartirse), que la lucha por esos intereses ha hecho que estuvieran en constante conflicto.

Por otro lado me ha llamado bastante la atención algo que no había contemplado antes, algo que gracias a estas reflexiones de autores con tanta experiencia y con tanto recorrido puedes ver y de las que solo leyendo puedes darte cuenta. Y es que todos somos conscientes de que dentro del movimiento humano hay intereses bien diferenciados, ideologías dispares, etc. Pero difícilmente habría pensado que estas diferencias tan marcadas pudieran hacer que el estatus sea absorbido tanto por unos determinados discursos, dejando en la marginación a los otros discursos. Y a su vez que este estatus otorgara a unos discursos la ventaja de dar relevancia a sus saberes y diera por insignificantes a los saberes de los otros discursos. 

Aspectos con los que no estoy de acuerdo:

Discrepo en que Tinning afirma que en la formación del profesorado de Educación Física los discursos predominantes son los del rendimiento. Y basándome en mi experiencia como maestro en formación y en las opiniones de mis compañeros de estudios, sobre todo aquellos de la mención en Educación Física, nuestra preparación en este sentido está yendo bastante más encaminada a impartir clase en relación a los discursos de participación. 

Pero para entender bien esta discrepancia veo necesario recordar el contexto en que Tinning escribió este artículo y este se ubica en el año 1996. Por lo que aunque estoy totalmente de acuerdo en que los discursos con un mayor estatus y que más recursos reciben son claramente los del rendimiento, no lo estoy en que estos sean los dominantes en la formación del profesorado. 

Hay que decir que en los dieciocho años que separan este escrito de Tinning con la actualidad mucho ha cambiado respecto a esta formación, al menos en la formación que yo estoy viviendo. Y es que todos y cada uno de los profesores que me han dado alguna asignatura relacionada con la Educación Física lo han hecho teniendo más en cuenta los discursos de participación (atención a la diversidad, recreación, colaboración...) que los del rendimiento.

Conexión con otros aprendizajes:
En primer lugar este texto se puede conectar con todas las asignaturas relacionadas con la Educación Física a las que estoy asistiendo y he asistido, como explico en el punto anterior. Ya que este artículo me ha hecho reflexionar sobre el tipo de discursos en los que estoy siendo formado y todo lo que esto conlleva (ideas del profesorado respecto a la EF, saberes que se consideran hoy día más relevantes en la formación de los maestros, etc).

Veo interesante relacionar este artículo con el sugerente análisis de mi compañera Noelia Santamaría sobre la presencia de la Educación Física en el currículo de Educación Primaria. En él Noelia destaca la consideración de la EF como una ciencia social y no solo como una materia meramente física en la que se busca que el niño se agote. Concepción que está muy extendida tanto en el mundo de la educación como fuera de él y que nos deja ver el estatus que tiene nuestro área. 
Y esto lo relaciono con el texto de Tinning porque este autor también habla del estatus de la EF, asignatura que en mi opinión poco a poco va adquiriendo una mejor posición, aunque posición muy inferior a la que tiene la competición (discursos del rendimiento). Y es una asignatura, que como bien dice mi compañera, trata temas de gran importancia para la sociedad (como la igualdad en el deporte, la interculturalidad y la multiculturalidad, etc). 
Así mismo el conocimiento de que esta materia es importante para momentos de nuestra vida hace que sepamos que a través de ella se tratan las competencias básicas y por tanto que su presencia en el currículo sea fundamental para el desarrollo integral del alumnado, y gracias a ello el estatus de la Educación Física va ascendiendo.

Elementos clave:
Considero que son elementos clave y que por tanto deberé tenerlos en cuenta en futuras recensiones la existencia de dos discursos predominantes en EF los cuales generalmente están en oposición al llevarse a cabo por profesionales dedicados a especialidades diferentes y dirigidas a un público totalmente diferente. Así mismo es importante diferenciar que los discursos del rendimiento buscan desarrollar habilidades motrices y entrenar cuerpos, y los de la participación buscan el aprendizaje motriz y el desarrollo integral del alumno. Y por último quiero resaltar que mientras en los discursos del rendimiento hay gente que se queda fuera y solo prosperan los más aptos y hábiles, en los de la participación  todos pueden avanzar y hay cabida para todos.

Bibliografía:

Recensión 2 del blog de Noelia Santamaría, disponible en:

http://aprendizajecooperativodosb.blogspot.com.es/2014/03/rencension-2-santamaria-n.html