Análisis del Currículum de Primaria (Ángel)

Ángel Llorente Villasante.

Analizar el Currículum de Educación Primaria de dos formas:

A)

INTRODUCCION:

En la introducción menciona algo sobre la importancia de la motricidad del cuerpo no habla de la educación física como tal en ninguna de las dos leyes.

OBJETIVOS GENERALES:

En los objetivos generales, tanto el currículum nacional, que tiene ocho objetivos, como el de Castilla y León hacen referencia a los mismo en el campo de la educación fisica, en el objetivo k donde dice: Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. (B.O.E.). En el de Castilla y León también habla sobre la expresión corporal en el objetivo siguiente: Comunicarse a través de la expresión corporal desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y las capacidades de reflexión, crítica y disfrute de las manifestaciones artísticas. Y como objetivos propios de la Educación física como tal el BOCyL señala doce objetivos, estos son algunos: 1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices. 3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación. 4. Asimilar, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas. 7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes. 10. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, danzas, juegos y deportes populares y/o tradicionales y los entornos en que se desarrollan. 11. Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

BLOQUES DE CONTENIDO:

Con respecto a los bloques de contenido en el currículo nacional hace referencia a la educación física en el bloque número tres en todos los ciclos de le etapa de Primaria con el nombre de la salud y el desarrollo personal y en el currículo de Castilla y León da unos bloques específicos de la área en sí: el primer bloque El cuerpo imagen y percepción del cuerpo, especialmente dirigido al propio control de nuestro cuerpo. El segundo bloque Habilidades motrices, que permite a los alumnos coordinar movimientos con eficacia. El tercer bloque Actividades físicas artístico-expresivas, donde se intenta fomentar la expresividad a través del cuerpo humano y del movimiento. El cuarto bloque Actividad física y salud, donde se trabajan los conocimientos necesarios para que la educación física resulte agradable y saludable para nuestro bienestar. El quinto bloque Juegos y actividades deportivas, que se forma a partir de contenidos relativos al juego y a las actividades deportivas que se entienden como manifestaciones culturales de la motricidad humana.

Para realizar una prioridad de contenidos en la educación física se deben tener en cuenta los contenidos procedimentales y los actitudinales, respectivamente, ya que los dos cumplen su función en el niño y deben estructurarse.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación en el currículum nacional no aparecen específicados para cada asignatura, sino que señalan que la evaluación es general, global y formativa y que la evaluación propia de cada aula se llevará a cabo teniendo en cuenta el cumplimiento o adquisición de las competencias básicas y los profesores evaluarán a sus alumnos pero también los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Pero en el currículo de Castilla y León aparecen unos criterios de evaluación propios para cada ciclo: en el primero ciclo se pueden observar algunos como, 2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades adquiridas al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. 3. Consolidar y enriquecer funcionalmente las estructuras dinámicas de coordinación ya adquiridas y asimilar otras nuevas progresivamente más complejas. 4. Resolver significativamente problemas de movimiento y/o situaciones motrices que impliquen las habilidades y/o procedimientos desarrollados en el ciclo (B.O.E.). En el segundo ciclo. 1. Utilizar la representación mental del cuerpo en la organización de las acciones motrices, utilizando la agudeza sensorial discriminatoria como referencia para el control voluntario de la postura, el equilibrio y el movimiento. 2. Ser capaz de adaptar la ejecución de las habilidades, o de una secuencia de las mismas, al espacio disponible, ajustando su organización temporal a los requerimientos del entorno. 3. Aumentar el repertorio motriz con estructuras dinámicas de coordinación progresivamente más complejas, consolidando y enriqueciendo funcionalmente las ya adquiridas (B.O.E.). En el tercer ciclo. 7. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. 8. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento. 9. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros, utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

Los principios metodológicos principales aparecen de manera muy breve en el B.O.E, y casi no los menciona, pero no ocurre lo mismo en el B.O.CyL, donde primero hace una introducción a cerca de todos los principios metodológicos más importantes utilizados en la etapa de Primaria y después se centra en cada área, desarrollando una introducción, unos bloques de contenidos, la contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, objetivos de la educación física en la estapa de Primaria y los contenidos y criterios de evaluación específicos de cada ciclo de Primaria.

B)

INTRODUCCIÓN:

Dentro del área de Educación Física además de desarrollar el cuerpo y el comportamiento motriz, esta asignatura se centra en aquellas necesidades destinas a conseguir una vida saludable, un bienestar personal, también intentar crear hábitos y respetar las reglas.

Para desarrollar todos estos valores, las relaciones interpersonales y el autoestima de los alumnos, la educación física tiene un apartado muy importante: el juego. A su vez la Educación Física en la educación primaria aparece dividida en los cinco bloques que he hablado antes.

CONTRIBUCIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS:

Entre las ocho competencias básicas, con la E.F la que más desarrollan los alumnos es la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción apropiada del propio cuerpo para mejorar sus posibilidades motrices.

También contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, con la E.F se aprende a convivir, a respetar al compañero, a acatar una serie de reglas. La competencia de autonomía e iniciativa personal el alumno la desarrolla tomando decisiones de manera autónoma.

El apartado de aprender a aprender lo desarrolla el alumno con el conocimiento de sí mismo y de sus posibilidades y carencias, pero también realiza aprendizajes de otras culturas, mediantes dnazas o juegos y desarrolla sus capacidades artísitcas trabajando así la competencia artística cultural.  Con respecto al tratamiento de la información y la competencia digital el alumno debe de saber entender los mensajes referidos al cuerpo que se encuentra en los medios de comunicación para que no dañen su propia imagen corporal. Por ultimo la competencia lingüística y matemática con los términos que se repiten en las actividades.

OBJETIVOS:

La Educación Física tiene doce objetivos en total relacionados con el conocimiento y la valoración del cuerpo, el desarrollo de las capacidades motrices, físicas y creativas de los alumnos, favoreciendo su iniciativa personal y su hábito de trabajo. estos son algunos de los objetivos espeíficos para Castilla y León.
1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimien-

to como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para

expresar ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afec-

tivo y a la relación con los demás.

2. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emo-

ciones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artísti-

ca en su dimensión plástica y musical.

3. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir

códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para

utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

4. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis

de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifes-

taciones del mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y for-

mar un gusto propio. (B.O.E.)

 

Aunque ya he tratado los apartado apartados de bloques de contenidos y criterios de evaluación en el punto de arriba, voy a profundizar más en él según al ciclo al que vaya dirigido, ya que antes lo he enfocado directamente al currículo y a la ley.

• PRIMER CICLO:

Dentro del primer ciclo los contenidos aparecen divididos en cinco bloques.

1. El primer bloque está vinculado al cuerpo, concretamente a su imagen y percepción. Los alumnos han de conocer los estados corporales, saber colocar los objetos en el espacio con respecto a ellos mismos, aceptar y valorar positivamente su realidad corporal, etc.
2. El segundo bloque está destinado a las habilidades motrices. Los alumnos deberán adquirir habilidades motrices básicas, se les introducirá habilidades más complejas y algo que considero que es fundamental para el desarrollo del niño se fomentara su iniciativa y autonomía en la toma de decisiones.
3. El tercer bloque es el de Actividades físicas artístico- expresivas, este bloque se basa en que los alumnos experimenten las posibilidades expresivas que pueden llegar a tener con su cuerpo.
4. El bloque cuatro es el de Actividad física y salud, donde se da importancia al interés por el cuidado del propio cuerpo y al bienestar personal, sin caer en falsas creencias a cerca de nuestro cuerpo.
5. Por último el bloque cinco Juegos y actividad deportiva, destinado a la actividad basada en el juego.

Para acabar hay ocho criterios de evaluación relacionados con los cinco bloques de contenidos, basados sobre todo en que los alumnos respeten las normas establecidas, reconocer o saber algún juego o canción tradicional de su comunidad y que participen y disfruten en las actividades propuestas.

• SEGUNDO CICLO:

Los contenidos al igual que en el primer ciclo de primaria están divididos en 5 bloques y todos con el mismo nombre.

1. En el bloque uno. El cuerpo: imagen y percepción es prácticamente igual pero más complejo que el primero. Se busca asentar las habilidades básicas y desarrollar otras más complejas y expresivas.
2. El bloque dos también se centra en consolidar lo aprendido anteriormente perfeccionando las habilidades motrices adquiridas en el ciclo anterior.
3. El bloque tres sigue destinado a que lo alumnos utilicen su cuerpo como medio de expresión sin variar en gran medida porque se siguen trabajando los recursos expresivos y comunicativos del cuerpo.
4. El bloque cuatro de la Actividad física y salud sigue buscando la adquisición de hábitos saludables de higiene y alimentación, pero en este ciclo se da más importancia al esfuerzo y a la relajación dentro del calentamiento global.
5. El bloque cinco es el que tiene una mayor modificación, ya que, en este segundo ciclo se empieza a dar importancia al deporte, sobre todo a los juegos y deportes más tradicionales de Castilla y León.

Los criterios de Evaluación del segundo ciclo se centrarían más en la figura del cuerpo y del poder que el alumno tiene sobre él. También en el aprendizaje o en el aumento del repertorio motriz por parte del alumno, que sean capaces de resolver problemas de movimiento y que sigan conociendo juegos populares de su comunidad pero conociendo su origen y como se han transmitido.

• TERCER CICLO:

Los contenidos en el tercer ciclo se organizan igual que anteriormente por bloques:

1. En el bloque uno, el cuerpo: imagen y percepción. Se insiste en el control de la respiración, en que conozcan las limitaciones, características y posibilidades de su propio cuerpo.
2. El bloque dos se busca que las habilidades motrices adquiridas anteriormente por los alumnos las pongan en práctica en juegos o deportes pero añadiendo dificultad.
3. El bloque tres en este ciclo empieza a tener más dificultad que en los anteriores ciclos, ya que se da más importancia a la expresión corporal acompañada de música, como por ejemplo coreografías.
4. El bloque cuatro no varía en exceso, ya que sigue dando importancia a los hábitos saludables, pero si que incluye apartados como la prevención de lesiones mediante el calentamiento.
5. Para acabar el bloque cinco no sufre casi cambios con respecto al ciclo anterior, cada vez se da más importancia a los juegos y deportes tradicionales y se mantiene el respeto a los demás y a las normas establecidas.

Los criterios de Evaluación del tercer ciclo van dirigidos a resolver retos, problemas motrices ante situaciones que conlleven habilidades, conocer deportes y juegos tradicionales, crear grupos con los compañeros y también iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.