Recensión 1 (Sierra, P)

 RECENSIÓN ARTÍCULO: SOBRE AQUELLO QUE PUEDE EDUCAR LA EDUCACIÓN  FÍSICA.

 RESUMEN.

 Durante este artículo el autor ha tratado una gran cantidad de cuestiones relacionadas con la asignatura de    educación física; lo primero que ha hecho ha sido definir la educación física como palabra en sí, desde un punto de vista epistemológico. Para ello ha comenzado explicando el significado y la evolución de este término. En un comienzo se entendía la educación física como un conjunto de acciones que buscaban favorecer la motricidad del cuerpo humano, entendiendo que cualquier actividad resultaba educativa por sí misma, como el correr. Después ha explicado mediante el racionalismo que no todas las actividades tenían que ser educativas aunque hubiese un componente que pudiese modificar conductas, sino que el que una actividad sea o no educativa viene de la intención del enseñante o del que propone la actividad.

Realiza una perspectiva de la evolución del contenido y la nomenclatura de la actividad física como asignatura o área escolar pasando por la educación física como gimnasia y por la educación física como pedagogía.

Una vez llegados al punto de educación proveniente del término griego “educere”, llega a la conclusión de que lo que ha dicho con anterioridad de da por válido, es decir, una actividad es educativa en tanto en cuanto esta tiene la educación como fin (Lagardera 1992, pág.56).

Hasta aquí llega la parte epistemológica de su artículo. A partir de aquí comienza a explicar otro punto importante dentro del desarrollo de su artículo, este punto es que la educación y la actividad motriz sirven para hacer que el ser humano transmita su conocimiento. Esto está basado en que nosotros nos movemos, pero vamos a llamar a este movimiento conducta motriz. Esta conducta, de esta manera, es posible que sea objeto de estudio, que sea analizada y comprendida; pero para comprenderla en su totalidad hay que tener en cuenta que se encuentra inmersa en un entorno o contexto del que no se puede extrapolar o sacar de ahí. Un ejemplo de esto sería que un niño aquí o en la India puede estar jugando al fútbol (conducta motriz), pero el que un niño juegue en un país o en otro hace que probablemente las sensaciones o las intenciones de ese niño sean diferentes, es por eso que no se puede extrapolar la conducta motriz como objeto único, sino que hay que incluirla dentro del contexto en el que se mueva, en este caso el país en cuestión, ya que es diferente la intención con la que puede jugar un niño en España, donde el fútbol o el deporte se pueden considerar, por ejemplo, una cuestión cultural relevante que la intención con la que puede jugar un niño en la India o en Malasia, donde el fútbol u otro deporte puede considerarse no algo cultural sino algo diferente, alternativo e incluso digno de ser estudiado y comprendido.

En este punto de su investigación, una vez establecido y comprendido el concepto de que un deporte o una conducta motriz propiamente dicha no puede ser estudiada sino en su entorno (Lagardera, 1992), este autor dice que podemos utilizar la educación física para socializar al individuo Podemos utilizarla para enseñarle cómo funciona la sociedad en la que vive, ponerle en contacto con personas que no forman parte de su familia directa pero las cuales, se quiera o no, van a convivir en el mismo espacio contextual en el que va a vivir el niño o niña que va a ser educado siguiendo este método o según estas actividades.

Desde el comienzo de los tiempos y desde el comienzo de la sociedad actual, según Lagardera (1992) el ser humano ha aprendido a socializarse y a convivir con los demás a través de la motricidad. Cuando jugamos estamos desarrollando habilidades que vamos a utilizar con posterioridad. Un ejemplo bastante ilustrativo de esto sería observar la conducta motriz de varios niños que se dedican a jugar en el campo o en un parque; probablemente todos corran y salten. El que estén jugando de esa manera no solo es beneficioso para su socialización en el grupo de iguales, sino que también hace que desarrollen conductas motrices que tarde o temprano van a volver a utilizar (como saltar un charco o correr de un perro que nos persigue y se ha escapado). Por tanto aquí vemos esa doble enseñanza que facilita la educación física. Otro aspecto que considero muy importante y que va en relación a lo que este autor propone en su artículo, aunque no aparece explícitamente en él es la importancia de los juego, y en este caso de los juegos motrices en la socialización pero en este caso no a través del juego en sí, sino a través del juego de roles. Un niño o niña puede empezar a jugar con sus iguales imitando lo que ve que sus mayores hacen. De esta manera se está logrando una reproducción de la cultura y de la sociedad a través del juego. Un ejemplo de esto sería en niño cuyo padre es mecánico y juega a arreglar las cadenas de su bicicleta. Además de fomentar una reproducción de la cultura (en otras culturas no se habría ocurrido esto porque no disponen de la realidad que el niño está tratando) se están adquiriendo unos principios motores básicos, como puede ser la capacidad que ha de tener una persona de coordinar movimientos, en este caso, con piezas pequeñas.

QUÉ ASPECTOS ME HAN GUSTADO MÁS.

Yo creo que lo que más me ha gustado de este artículo son las aportaciones que ha hecho de los temas llamados “Los aprendizajes específicos que puede patrocinar la educación física” y el tema llamado “De las enseñanzas contextualizadas a las que, por su naturaleza, puede recurrir la educación física”. Personalmente son los temas que más me han gustado de los seis que tiene ya que me ha hecho ver esta parte de la educación física que yo antes no veía así. Sí que veía la educación física como una herramienta que tiene la sociedad de transmitir su conocimiento, entre otras cosas; pero no me había planteado la manera de estudiar la educación física en un país o contexto y en otro de manera tan diferente.

Otro de los puntos que a mí me han llamado mucho la atención ha sido la socialización a través de la educación física; como ya hemos visto esta socialización puede darse a través de actividades motrices que realicen los niños con su grupo de iguales como de otras maneras. Otra de estas maneras, por ejemplo, es el juego de roles del que anteriormente he hablado, por lo que no me centraré más en ello. También pueden socializarse siendo partícipes del juego y formando parte de la transmisión de valores y conocimientos que la sociedad lleva a cabo con todos sus individuos.

ASPECTOS QUE NO ME HAN GUSTADO.

Al comienzo del artículo aparece una expresión que utiliza el autor que es la siguiente: “Resulta muy complejo o cuanto menos arriesgado e incluso falaz afirmar que tal o cual situación, disciplina, materia, contenido o acción educan o pueden resultar educativas. Nada educa pero se, y al mismo tiempo todo es susceptible de promover una situación educativa, es decir, de proporcionar experiencias o acumulo de estas que provoquen en el protagonista un crecimiento personal” (Lagardera, 1992, página 55).

No estoy de acuerdo con esta afirmación. Y no lo estoy porque como él dice, cualquier situación es susceptible de ser educativa. Cada situación nos ofrece y nos da, queramos o no, sea o no esa su intención, una experiencia. Y todas las experiencias que pasamos a lo largo de nuestra vida influyen de una manera u otra en nuestro carácter y en nuestra formación. Por eso creo que nosotros constantemente estamos viviendo situaciones que nos educan de una u otra manera. Incluso aunque la situación que vivamos sea una situación que se ha repetido multitud de veces eso nos está educando. Quizá de manera menos evidente que otras situaciones que cambian de manera más brusca nuestra forma de ver las cosas (pérdida de un ser querido), pero sí que es innegable que aunque un seceso se repita multitud de veces, cada vez que se repite ese suceso nos está formando en un sentido.

En cuanto al resto de cuestiones que este autor plantea coincido en casi todo. En este caso no coincido con él más en la forma que en el contenido, ya que personalmente coincido con todo y no tengo los suficientes conocimientos sobre la materia como para dudar o refutar de primeras.

ELEMENTOS CLAVE.

Para mí un elemento clave que creo que me va a servir durante mi ejercicio como docente es el de la acuñación de educación física, la cual, según este autor (Lagardera 1992, página 58) dice, a grandes rasgos, que la educación física en sí no consiste en que nuestros alumnos lleguen a ser deportistas de élite, lo mismo pasa en otras áreas como puede ser la matemática o la lengua, que no se pide que nuestro alumnos sean Einstein o Shakespeare, sino que se pide que tengan unas nociones básicas para, de esta manera, apoyar su desarrollo integral como seres humanos.